简.尼尔森是教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，22个孩子的祖母或外祖母，还是两个孩子的曾祖母。曾担任过10年有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及养育杂志的顾问。她于2013年5月展开“正面管教中国行”，在北京、上海、深圳三地的公开演讲受到了中国父母们的热烈欢迎。

     孩子并不是必然从寻示关注开始，并依次过度到自暴自弃。那些更被动的孩子，如果受到无情的对待或因为其他原因而相信自己缺乏归属感和价值感，就有可能直接自暴自弃。   

     这一章讨论的四种目的之所以被称为错误目的，是因为它们是由怎样获得归属感和价值感的错误观念而导致的不良行为。这四种错误目的，代表了孩子感到自己没有归属感和价值感时所产生的四种错误观念。

     对于我们这些家长和老师来说，要记住不良行为是孩子在用一种密码——当他们的行为激起的是我们的挫折感而不是关爱时，他们是在试图告诉我们，他们想要的是归属感和我们说话，有时候的确是很难的。有些专家认为，如果我们对一个正在作出不当行为的孩子给予积极的回应，就会强化这种行为。但是，如果我们能理解，一个行为不当的孩子是一个失去信心的孩子，那么很显然，消除孩子不良行为动机的最佳途径，就是找到一种积极的方法，帮助孩子找到归属感和价值感。

     感悟一： 观《正面管教》第四章所述，可知管教之道，重在理解，贵在引导。世人常将管教等同于约束，以为立规矩、定方圆即可。然此乃管教之皮相，非其本质。试问，若以威压之手段，强制规范，焉能得孩子之心悦诚服？譬如园丁修剪花草，若不知其生长习性，强使其违性而长，终将枯萎。管教之道，亦是如此。

     感悟二：书中提到对待十几岁孩子之方法，尤显智慧。青春期之孩子，正处于身心快速发育之阶段，其思想与心理之成熟度，往往与其生理年龄不相匹配。犹如一只展翅欲飞的雏鸟，既渴望挣脱巢穴，又害怕跌落深渊。此时之管教，更需以理解与支持为基调，而非以权威与控制为主导。

     感悟三：管教之最高境界，在于唤醒而非塑造，在于引导而非指挥。当父母能够放下身段，与孩子平等对话；当能够理解孩子行为背后之真实需求；当能够给予孩子足够的信任与空间，管教之真谛，方能显现。此非管教之道，实乃教育之本。

     感悟四：高管教之外，是教育之真谛。它不仅关乎行为之规范，更关乎心灵之成长；不仅关乎知识之传授，更关乎价值观之塑造。愿每一位教育者，皆能以开放之心胸，智慧之眼光，去理解、去引导、去唤醒每一个独特的灵魂。