最是书香能致远，
腹有诗书气自华。
让我们捧起书本，
触摸文字的温度；
让我们相约阅读，
遨游心灵的海洋。
愿今天的分享，
如春风化雨，
滋润每一颗向往美好的心田。
朗读者：李晓丽
楚雄开发区实验小学“传承经典，品味书香”—我爱阅读（第192期）由李晓丽老师为我们朗读《教师的语言》第一章:与学生沟通的语言艺术（3-4）节（p9-p17）。
作者简介
张哲，从事教育工作二十三年，拥有者丰富的教学经验，凭借扎实的教学功底和创新的教学理念，荣获“沈阳市骨干教师”称号。多年的教学经历让作者深刻认识到教师语言的重要性，于是倾心创作了这本书。书中不仅有理论的深度，更有实践的温度，为广大教师提升沟通能力、构建良好人际关系提供了切实可行的方法与宝贵经验。
作品介绍
《教师的语言》是一本专为教育工作者量身打造的语言艺术指南。全书从“教师的语言是构筑教育大厦的基石”这一核心理念出发，深刻阐述了语言在教育教学中的关键作用——它不仅是传授知识的工具，更是传递情感温度、影响学生成长的重要力量。书中通过丰富的真实案例和详细分析，系统指导教师如何在不同场景下运用恰当的语言艺术与学生、家长、同事及领导的进行沟通。希望翻开这本书，老师们能学会如何用温暖而智慧的语言，点燃学生的学习热情，让每一份教育的心意都能得到最好的结果。
精彩分享
精彩分享一：用“废话”做调味剂，打破心理防线老师要以一种亲切、平等的态度与学生展开对话。老师可以这样说:“老师知道现在电视和手机确实很有吸引力，但老师也想知道它们对你的具体影响。比如，你在看电视或玩手机的时候，是不是会觉得时间过得特别快？你有没有因为看电视或者玩手机而耽误过其他事情？”在与学生沟通时，老师要给予他们充分表达的机会，认真倾听他们的想法和感受。
精彩分享二：用否定句表达观点，帮助孤僻学生接受建议从细节入手。老师可以温和地对学生说：“你肯定不觉得这或晴或阴的天气会影响我们的心情吧，但其实有时候一些看似微不足道的小事情，比如一片飘落的树叶、一朵绽放的小花，都可能给我们带来不一样的感受。只要我们用心去观察和体会，就能发现生活中那些容易被忽视的美好。”
精彩分享三： 激发学生的内在动力。老师可以充满鼓励地对学生说：“你肯定觉得自己没办法做好这件事，或许你在心里已经给自己下了定论。但老师要告诉你，我就是相信你能做得很出色!只要你愿意去尝试，迈出第一步，你就会发现自己拥有无限的可能。”
读书感悟
感悟一：好的教育语言，从来不是锋利的“手术刀”，而是温暖的“调味剂”。它能融化孩子心中的壁垒，让教育真正走进孩子的内心。
共情是沟通的起点。面对沉迷网络或电视的学生，直接批评往往会触发防御心理，而书中“用废话拉近距离”的思路，让我意识到：先共情，再引导才是有效的沟通路径。老师先从学生感兴趣的话题切入（比如聊游戏、科技），让学生感受到“被理解”，才能慢慢卸下防备，愿意袒露真实想法。
感悟二：教育孤僻学生，核心是“看见”与“接纳”。用否定句表达观点，本质是用温柔的方式打破壁垒，让学生在被理解中慢慢敞开心扉，最终勇敢地走向人群。
先看见“否定”背后的脆弱。性格孤僻的学生往往习惯用“我不行”、“我不想”来封闭自己，书中用“你肯定不觉得……但其实……” 的句式，本质是先接纳学生的负面预设，再温柔地打破它。
论道时光
语言不是蜜，但能黏住一切。会说话的教师不一定能成为优秀的教师，但是优秀教师一定是会说话的教师。愿我们都能以语言为桥，以真心为舟，在教育的路上，说有温度的话，做有情怀的人，用温柔而有力量的话语，点亮每一颗童心。
我们一起读
阅读启智，
经典润心。
愿我们把阅读当作一种习惯，
把书籍当作良师益友。
让书香伴随我们成长，
让岁月流淌墨香。
今天的分享暂告一段落，
但我们的阅读之路永不落幕。
供稿：李晓丽
供图：各年级组
编辑：袁 蕊
审核：蒋晶晶
监制：王 良 段燕琼
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