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以读为羽翼 乘风逐梦想
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楚雄开发区实验小学“传承经典，品味书香—我爱阅读”（第197期）由栗晓斌老师为我们朗读《教师的语言》第一章：与学生沟通的语言艺术 （13--14节）
张哲，从事教育工作二十三年，拥有者丰富的教学经验，凭借扎实的教学功底和创新的教学理念，荣获“沈阳市骨干教师”称号。多年的教学经历让作者深刻认识到教师语言的重要性，于是倾心创作了这本书。书中不仅有理论的深度，更有实践的温度，为广大教师提升沟通能力、构建良好人际关系提供了切实可行的方法与宝贵经验。
《教师的语言》是一本专为教育工作者量身打造的语言艺术指南。全书从“教师的语言是构筑教育大厦的基石”这一核心理念出发，深刻阐述了语言在教育教学中的关键作用——它不仅是传授知识的工具，更是传递情感温度、影响学生成长的重要力量。书中通过丰富的真实案例和详细分析，系统指导教师如何在不同场景下运用恰当的语言艺术与学生、家长、同事及领导的进行沟通。希望翻开这本书，老师们能学会如何用温暖而智慧的语言，点燃学生的学习热情，让每一份教育的心意都能得到最好的结果。
（一）良好的沟通可以让老师和学生之间互相理解，并建立起友谊，还能帮助学生增强学习动力。可是，有些学生却抗拒和老师沟通。多与学生沟通，让学生感受到老师的真诚和善意，会为后续师生间更深入的交流奠定基础。
（二）老师在耐心地指出学生不足的同时，给予真诚的鼓励并满怀信心地表达期望。比如：“君君，虽然这次你的语文作文因为审题的疏忽而有些跑题了，但老师在阅读你作文的过程中，发现你的词汇量非常丰富，见解独特而新颖。老师特别期望你下次写作文之前，能够先认真仔细的审题，明确题目要求，然后充分发挥你的优势，老师相信你一定能写出一篇非常优秀的作文。”
（三）给予学生选择的机会。老师可以温和而又严肃地说：“孩子，现在老师给你一个选择。你是想继续在课堂上捣乱然后不可避免地受到批评，还是想好好表现，通过自己的努力得到老师和同学们的表扬呢？这个决定权在你自己手中，老师希望你能做出正确的选择。”
感悟一：批评的智慧：对事不对人，纠错不否定。书中关于“批评的语言”章节颠覆了我对批评的认知。批评不是情绪宣泄，而是以爱为底色的引导。例如，当学生作业潦草时，与其说“你太不认真了”，不如说“这道题的步骤因疏忽出现遗漏，若能逐点核对会更完善”。这种“就事论事”的批评，既点明问题，又给予改进方向。
感悟二：教育的起点是“看见”——看见每一个独一无二的个体，看见他们行为背后的动机、情绪与努力。当我开始尝试用“描述式”语言代替“评判式”语言时，这种转变，让学生真切地感受到自己被“看见”了，他们的努力被认可，他们的独特性被珍视。教育，从此不再是面向一个模糊的群体，而是与一个个鲜活的灵魂进行真诚的对话。
感悟三：从“制止”到“唤醒”的智慧。面对学生干扰课堂的行为，我过去的第一反应往往是“制止”，用命令的语气要求其停止，或用批评的方式指出其错误。这种方式虽然能暂时压制行为，却很少能触及行为背后的原因，甚至可能引发学生的抵触情绪，破坏师生关系。书中关于“描述性语言”“共情式回应”以及“反向激励”中的“沉默张力艺术”，为我提供了一种更具智慧与温度的引导方式。
方法一：营造安全氛围。当与顶撞老师的学生交流时，老师需要选择一个安静无干扰的环境，这样可以让学生感到放松和安心，愿意敞开心扉交流。
方法二：深度自我剖析。老师向学生解释自己的想法和立场之前，先要反思自己的行为是否存在不妥之处，并坦诚地与学生分享自己的思考过程。这样的沟通能够让学生感受到老师的真诚和谦逊，从而更愿意聆听老师的话。
方法三：共同寻找答案。在沟通的过程中，老师不仅要倾听学生的想法和意见，还要鼓励学生一起寻找解决问题的最佳方案，这样沟通能够让学生感受到自己在解决问题中的重要性，增强他们的参与感和责任感。
书页藏春秋，文字有温度。
分享见初心，共读遇美好。
书香润万物，文明代代传。
愿以书为伴，岁月皆安暖。
供稿：栗晓斌
供图：教科室
编辑：袁 蕊
审核：蒋晶晶
监制：王 良 段燕琼
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